Encounter groups : do they foster psychology students’ psychological development and therapeutic attitudes?

This study investigated, using a controlled experimental design, the impact of an encounter group on psychological development and helping skills among 2nd-year undergraduate psychology students. Students in the training condition participated in three weekly 4-hour sessions of classical Rogerian encounter group while students in the control condition did not receive any intervention. Results showed a significant increase in self-actualization and emotional intelligence in the encounter group from pre- to post-test compared to the control condition. Only encounter group participants had learnt to decrease their use of not-client-centered responses (i.e. advice, judgments, and closed questions) to a simulated client. These promising findings are discussed in relation to more structured teaching methods usually preferred in university settings. Encounter-Gruppen: Dienen sie der psychologischen Entwicklung von Psychologie-Studierenden und deren therapeutischer Haltung? Diese Studie untersucht mit einem kontrollierten experimentellen Design den Einfluss einer Encounter-Gruppe auf die psychologische Entwicklung und die helfenden Fertigkeiten von Psychologie-Studierenden (2. Studienjahr). Die Studierenden, die das Training erhielten, nahmen in wöchentlichem Abstand an drei 4-stündigen Sitzungen einer klassischen Rogerianischen Encounter-Gruppe teil, während eine Kontrollgruppe keine Intervention erhielt. Die Resultate der Encounter-Gruppe zeigten von Prä- zu Post-Tests im Vergleich mit der Kontrollgruppe einen signifikanten Zuwachs bezüglich Selbstaktualisierung und emotionaler Intelligenz. Nur Encounter-Gruppen-Mitglieder hatten gelernt, den Gebrauch von nicht-klientzentrierten Reaktionen in einem simulierten Beratungsgespräch zu verringern (z.B. Ratschläge, Beurteilungen und geschlossene Fragen). Diese ermutigenden Resultate werden im Hinblick darauf diskutiert, dass im universitären Setting sonst strukturiertere Unterrichtsmethoden bevorzugt werden.

Publication year:2015

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