Title Participants Abstract "Filosofie van de pedagogische wetenschappen. Een inleiding" "Stefaan Cuypers" "Wetenschap is – volgens een klassiek ideaal – theoretisch en waardevrij. De pedagogische wetenschappen zijn echter praktijkgericht en waardegebonden. Hoe wetenschappelijk kan de pedagogiek dan zijn als ze noodgedwongen haar handen vuil moet maken? Wat is haar relatie tot de natuurwetenschappen en de andere sociale wetenschappen? Dit boek behandelt het statuut van de opvoedkunde als wetenschap. Ook de logische en epistemologische uitgangspunten voor een filosofische reflectie over de rationaliteit van de (opvoedings)wetenschappen komen aan bod. Als inleiding richt het zich niet uitsluitend tot studenten filosofie, studenten pedagogiek en pedagogen in de praktijk, maar tot iedereen die geïnteresseerd is in het wetenschappelijk karakter van de opvoedkunde." "Liber memorialis : 50 jaar faculteit Psychologie en Pedagogische Wetenschappen" "Blokwijzer. Filosofie van de pedagogische wetenschappen" "Stefaan Cuypers" "50 jaar faculteit psychologie en pedagogische wetenschappen" "Nele Reyniers, Pieter Verstraete" "Facultaire logistieke dienst Onderzoeksondersteuning : een jonge dienst met een lange geschiedenis" "Marc Covents, Geert Crombez, Maarten De Schryver, Jan Lammertyn, Pascal Mestdagh, Mark Schittekatte" "De professionele ontwikkeling van beginnende leerkrachten : tijd en relaties in de inductiefase" "Sarah Marent" "De inductiefase U+2013 de overgang van de lerarenopleiding naar de beroepspraktijk en de eerste jaren in het werk U+2013 is een van de meest uitdagende carrièrefases voor leraren. Veel leraren ervaren deze fase als problematisch en besluiten zelfs in hun eerste loopbaanjaren om het onderwijs te verlaten. Dit onderzoeksproject stelt dat het voortbestaan U+200BU+200Bvan dit probleem ten minste gedeeltelijk te wijten is aan de manier waarop het conceptueel en methodologisch gekaderd wordt. Het project benadrukt de inductiefase bij leerkrachten als een belangrijke fase voor fundamenteel onderzoek en theorievorming over de professionele ontwikkeling van leerkrachten. Als zodanig is dit project gericht op het verdiepen en verfijnen van de theorieontwikkeling door deze inductiefase te benaderen vanuit een vernieuwend theoretisch en methodologisch perspectief, geworteld in het sociaal netwerk perspectief. Het project wil onderzoeken hoe, onder welke voorwaarden en met welke gevolgen, beginnende leraren persoonlijke netwerken ontwikkelen met betrokken actoren tijdens hun eerste loopbaanjaren. Een centrale focus van het project is de wijze waarop beginnende leraren professioneel ontwikkelen, en hoe ze leren over het sociale, culturele en politieke leven van en in een schoolnetwerk. Onderzoeksvragen zullen beantwoord worden via vier empirische studies (twee follow-up studies) waarbij de leraren door hun loopbaan heen onderzocht worden. Kwalitatieve Sociale Netwerk Analyse (SNA) is een belangrijk kenmerk in deze ontwerpen en impliceert een focus op het begrijpen van de aard en de gevolgen van relaties." "50 jaar opleiding Orthopedagogiek aan de UGent" "Dit jubileumboek wordt gepubliceerd naar aanleiding van de vijftigste verjaardag van de opleiding en afstudeerrichting Orthopedagogiek aan de Universiteit Gent. Tijdens het academiejaar 1966-1967 werd de richting Orthopedagogiek voor het eerst ingericht in de licenties Psychologische en Pedagogische Wetenschappen van de toenmalige Rijksuniversiteit Gent. De beslissing hiertoe werd in 1964 bij hoogdringendheid genomen en kaderde in een grote programmawijziging, die onder meer de psychologie op gelijke voet plaatste met de pedagogische wetenschappen en bepaalde dat er vanaf de licenties een bijkomende afstudeerrichting orthopedagogiek moest komen, naast de richtingen pedagogiek, ontwikkelingspsychologie en bedrijfspsychologie die reeds vanaf de tweede kandidatuur gekozen konden worden. Na eerder moeizame en chaotische beginjaren ontwikkelde de afstudeerrichting Orthopedagogiek zich tot een volwaardige opleiding met een specifiek profiel en groei- ende afzetmarkt. Orthopedagogen konden aan de slag binnen de jeugd- en gehandicaptenzorg en het buitengewoon onderwijs, maar leverden ook binnen bepaalde sectoren van de gezondheidszorg en het welzijnswerk een belangrijke bijdrage. Anno 2015 zijn de studentenaantallen meer dan vertienvoudigd, maar vinden orthopedagogen nog steeds schijnbaar moeiteloos hun plaats op de meer en meer gedifferentieerde arbeidsmarkt. Ze worden onder meer ingezet als coördinatoren, persoonlijk assistenten, coaches, trajectbegeleiders, vormingswerkers, onderzoekers en beleidsmedewerkers binnen het (inclusief) onderwijs, jongerenwelzijn, de zorg voor personen met een handicap en de (geestelijke) gezondheidszorg ter ondersteuning van kinderen, jongeren, volwassenen en ouderen met één of andere beperking die hun levenskwaliteit en participatie in de samenleving bedreigt. Vanuit deze specifieke identiteit werd het beroep van klinisch orthopedagoog recent erkend als gezondheidszorgberoep, wat ongetwijfeld nieuwe tewerkstellingskansen zal creëren. Tijdens het academiejaar 2015-2016 wordt de afstudeerrichting orthopedagogiek voor de vijftigste keer ingericht. Reden genoeg om dit te vieren en even terug te blikken, maar ook om vooruit te kijken en de positie van de U+2018orthopedagogiekU+2019 te bepalen in een snel veranderende samenleving en academische wereld." "Hulpverlening en/of strafrechterlijke sanctionering?: een sociaal-pedagogische analyse van de ontwikkeling van het forensisch welzijnswerk in Vlaanderen" "Leo Van Garsse" "Voorstructureringen in de zorg: een sociaal-pedagogisch perspectief op de evolutie in de omgang tussen opvoeders en jongeren in de bijzondere jeugdzorg" "Karel De Vos" "Parenting practices and experiences in families of children with and without autism spectrum disorder, cerebral palsy or Down syndrome : a mixed-methods inquiry" "Lana De Clercq" "When a child is growing up with a social, physical, or intellectual disability, due to a developmental disability, parents face additional challenges in the process of raising their child, such as providing the needed care for their child and uncertainties about their childU+2019s development and future. Therefore, current family research among parents raising a child with a developmental disability mainly focuses on how parents feel (i.e., parental stress and well-being) and primarily studies the challenges these parents experience. The current dissertation aims to broaden this perspective by applying three innovative approaches. First, this dissertation attempts to broaden the focus on how parents feel by also examining what parents do in interacting with their child (i.e., specific parenting behavior). Second, this thesis adopts a more balanced perspective by focusing on the variation in both 'challenging' (e.g., need-thwarting parenting behavior, child behavioral and emotional problems, parental stress, experiences of need frustration) and 'positiveU+2019 aspects (e.g., need-supportive parenting behavior, child psychosocial strengths, positive family climate, experiences of need satisfaction) in parenting experiences and childrenU+2019s psychosocial development. Third, this dissertation applies an innovative 'cross-disability' approach, mapping parenting processes and childrenU+2019s psychosocial development across four groups: parents of children with autism spectrum disorder, cerebral palsy, Down syndrome, and a reference group of parents raising a child without a disability. This approach offers the possibility to identify important generic parenting processes, but also leaves room to highlight more disability-specific sensitivities, which can further inform parental support and family interventions."