< Terug naar vorige pagina

Project

Vele handen maken een genie. De rol van sociale relaties in de klas in de ontwikkeling van (on)betrokkenheid en prestaties bij cognitief begaafde leerlingen en hun klasgenoten

Talent is een kortdurende longitudinale studie waarbij leerlingen twee opeenvolgende jaren (vier golven) worden gevolgd, te beginnen bij het begin van het secundair onderwijs. Een steekproef van 3000 leerlingen van ongeveer 20 scholen en hun ouders zal worden gerekruteerd. De overgang naar secundair onderwijs gaat gepaard met een algemene toename van het vereiste niveau van hard werken en inspanning (Reis & Renzulli, 2011; in Snyder & Linnenbrink-Garcia, 2013) en een verandering in de referentiegroep van klasgenoten die de relatieve positie van de leerlingen in de klas beïnvloedt (cf. Big-Fish-Little-Pond Effect; bv. Wouters et al., 2012). Daarom wordt de overgang naar het secundair onderwijs beschouwd als een gevoelige periode waaruit processen van onderpresteren kunnen ontstaan (Snyder & Linnenbrink-Garcia, 2013). De TALENT-studie zal elk jaar twee golven van dataverzameling omvatten, één aan het begin en één aan het einde van het schooljaar. Op deze manier willen we meer inzicht krijgen in de effecten van interacties met leeftijdsgenoten en leraren op de academische, motiverende en psychosociale resultaten van de leerlingen binnen één jaar, rekening houdend met de veranderende klasomgeving gedurende de schooljaren.
Een breed scala aan cognitieve vaardigheden wordt beoordeeld in lijn met hedendaagse modellen van intelligentie (Cattell-Horn-Caroll model, bijvoorbeeld McGrew & Wendling, 2010). Ook zullen we de beoordeling van cognitieve vaardigheden aanvullen met een maat voor interesses en competenties, gebruik makend van de Holland RIASOC typologie (Realistisch, Onderzoekend, Artistiek, Sociaal, Ondernemend en Conventioneel). Hierdoor kunnen brede interessegebieden worden opgenomen als voorspellers van onderwijskeuzes en succes (zie ook valorisatiedoelstelling). Ten tweede zal het onderzoek zich verdiepen in de rol van ouder- en leraar-kind interacties in het verklaren van (onder)prestatietrajecten en gerelateerde motivatie- en sociaal-cognitieve processen. In lijn met het model van Snyder en Linnenbrink-Garcia (2013), zullen we specifiek de rol van de psychologische controle van ouders en leerkrachten onderzoeken (d.w.z. het gebruik van opdringerige en soms subtiele gedragingen die studenten onder druk zetten om op een bepaalde manier te handelen, te denken en te voelen; Soenens, Sierens, Vansteenkiste, Goossens, & Dochy, 2012) en voorwaardelijk aanzien (d.w.z.., meer aandacht en meer affectie als kinderen bepaalde prestatienormen bereiken en minder als ze dat niet doen; Roth, Assor, Niemiec, Ryan, & Deci, 2009) in het verklaren van (mal)adaptieve overtuigingen en waarden. In het verlengde van dit model en in lijn met het reguliere ontwikkelingsonderzoek in de adolescentie, zal het onderzoek ook de rol van deze peer group normen in deze trajecten onderzoeken. Ten derde, op basis van het model van Snyder en Linnenbrink-Garcia (2013), zullen de competentie- en waardenovertuigingen van studenten meer in detail worden gemeten, rekening houdend met de academische eigenwaarde (d.w.z. de mate waarin het gevoel van eigenwaarde afhankelijk is van het voldoen aan academische normen), naast de academische zelfconcept- en intelligentietheorieën en het aanpakken van bruikbaarheids- en kostenwaarden, naast intrinsieke en prestatiewaarde.

Datum:8 jul 2019 →  Heden
Trefwoorden:giftedness
Disciplines:Sociale en emotionele ontwikkeling, Onderwijs- en schoolpsychologie, Motivatie en emotie
Project type:PhD project