Titel Promotor Affiliaties "Korte inhoud" "“De katholieke blik op educatie en vorming voor, gedurende en na Vaticanum II: de redactie- en receptiegeschiedenis van Gravissimum Educationis (1965)”" "Peter De Mey, Joris Geldhof, Terrence Merrigan" "Onderzoekseenheid Geschiedenis van Kerk en Theologie, Onderzoekseenheid Pastoraaltheologie en Empirische Theologie, Onderzoekseenheid Systematische Theologie en Religiewetenschap" "Het document Gravissimum Educationis (GE), uitgevaardigd op 28 oktober 1965, behandelt de kwestie katholieke educatie en vorming van de gelovigen, zowel leek als geestelijke. De tekst heeft niet tot doel een uitvoerig overzicht te geven omtrent educatie en vorming, maar geeft eerder algemene richtlijnen mee omtrent educatie en de rol van de ouders, parochies, (niet-)katholieke scholen, kerk en maatschappij. GE werd geschreven door dezelfde commissie die betrokken was in de vorming van seminaristen en het document werd ook opgesteld in de context van Lumen Gentium, Apostolicam Actuositatem en Gaudium et Spes. GE heeft echter niet dezelfde aandacht gekregen als andere documenten van Vaticanum II. Derhalve onderzoekt dit project de genese van GE door specifiek te kijken naar de verwachtingen van de bisschoppen omtrent educatie en vorming gedurende de periode voor Vaticanum II, de ingewikkelde tekstgeschiedenis van GE, de intra- en intertekstualiteit van GE en de plaats van het document binnen Vaticanum II en katholieke ecclesiologie, en de receptie van GE na Vaticanum II. Dit project brengt deze verscheidene aspecten tezamen in een geheel, en behandelt elk van deze afzonderlijk in een coherente, gestructureerde en vernieuwende manier." "Mainstreaming Education for Sustainable Development to Enhance Graduates’ Employability Competencies in Kenya (Contribution at Invitational Seminar on Environmental and Sustainability Education Research)" "geen abstract" "ALO: Adult Learners Online! Blended and Online Learning in Adult Education and Training (ALO!)" "Chang Zhu" "Online en Blended Learning Competence Center, EU-China Hoger Onderwijs Onderzoekscentrum, Educatiewetenschappen" "Het hoofddoel van dit strategisch basisonderzoek (SBO) betreft het verbeteren van de kwaliteit van online leren en gecombineerd onderwijs (OBL) in het formele volwassenenonderwijs (VO) en in het beroepsonderwijs en -opleiding (BOO). Online leren en gecombineerd onderwijs worden steeds meer toegepast in het volwassenenonderwijs om de toegankelijkheid en flexibiliteit van opleidingen te vergroten. Echter, de drop-out, kwaliteit, prestaties, ondersteuning van het leerproces en de competenties van zowel de lerende als de leraar/opleider zijn belangrijke factoren die het succes van online en gecombineerd onderwijs bepalen. In de literatuur is er onvoldoende onderbouwde (evidence-based) kennis om de kwaliteit van online leren en gecombineerd onderwijs in de sector van het volwassenenonderwijs en de beroepsopleidingen te garanderen en te verbeteren. Op basis van breed en diepgaand overleg met verschillende belanghebbenden (sociale partners) werden de behoeften, vragen en uitdagingen geanalyseerd en geïnventariseerd." "7th Technical Days of Education in Botanic Gardens (JBF)" "Valérie Charavel" "Jardins Botaniques de France et des pays francophones (JBF), Plantentuin Meise / Agentschap Plantentuin Meise" "Les Journées Techniques de l'Education dans les Jardins botaniques, organisées par JBF (Jardins botaniques de France et des pays francophones) auront lieu au Jardin botanique Meise en mars 2017 avec pour thème : les pratiques innovantes (Démarche d'investigation, science participative, art et créativité, technologies, etc.)" "Building a research and education infrastructure for Africa" "Lut Lynen" "Departement Klinische Wetenschappen, Beheer, Hiv en Tuberculose, Departement Klinische Wetenschappen, Onderwijscoördinatie" "AFRICA BUILD aims to improve capacity for health research and education in Africa, through Information Technologies (IT). It will provide innovative learning and research opportunities. Background: The EU has supported many IT and health initiatives, with significant results. In contrast, there has been no significant transfer of expertise, methods and tools to neighbour countries in Africa. Main objective: To promote health research, education and practice in Africa through the creation of centres of excellence, by using IT, ""know-how"", e-learning and knowledge sharing through Web-enabled virtual communities. Initial EU-Africa transfer aims to create sustainable South-South communities of African researchers. Sub-objectives: (1) To analyse the state of the art in health research and education in Africa. A Roadmap for future European actions will be released. (2) To implement an IT-enabled, open and collaborative infrastructure for education, training and knowledge sharing for health researchers in English-, French- and Arabic-speaking African countries, developing virtual communities of practice. (3) To develop and offer a large number of e-learning courses, validated learning resources, methodologies and supporting evidence for improving the education capacities of health-focused centres of excellence in Africa. (4) To facilitate researchers' mobility and participation in local and international meetings. (5) To validate the AFRICA BUILD impact in pilot research and education initiatives related to reproductive health and HIV/AIDS research. (6) To disseminate outcomes in scientific conferences and journals, media and workshops and conferences in Africa." "Grundtvig - Botanic Gardens: new tools for environmental education" "Gert Ausloos, Valérie Charavel" "Jardin botanique national de Belgique, Orto Botanico di Firenze, Plantentuin Meise / Agentschap Plantentuin Meise" "The Botanic Gardens Education Network promotes and advances the delivery of education in member organizations. This project was dedicated to support and train a network for professionals working in plant-based education in Europe.In order to produce vital knowledge for researchers, citizens, museum professionals, and policymakers, this project integrated historical studies with a wider contextual examination of the role of these gardens in society beyond Europe.The partnership aimed at producing vital knowledge for educators, museum professionals, and citizens. It has been designed to deliver a comprehensive statement on the future role of these gardens in a changing Europe.The partnership had concrete and measurable objectives and results:- To train a minimum of 35 professionals to become better guides and facilitators and in doing so to provide a minimum of 200 adult learners with an immediate opportunity to engage in the activities of the gardens.- To electronically communicate the results in the form of a readily available ‘toolkit’: an online forum for the members; a book about the history and evolution of the member Gardens; a handbook on storytelling and adult didactic methods applied to these Botanic gardens." "Naar een ‘Education of the Senses’ (EoS): Een alternatief pragmatische kijk op STEAM (3H230318)" "Joris Vlieghe" "Educatie, Cultuur en Samenleving (OE), Onderzoekseenheid Image, Campus Gent, Faculteit Wetenschappen" "Dit onderzoek bestudeert STEAM als een mogelijk pedagogisch antwoord op de sociale en ecologische vraagstukken die steeds prangender op de maatschappelijke voorgrond treden. Hoewel onderwijs wel vaker wordt ingezet om tegemoet te treden aan de uitdagingen die de 21ste eeuw stelt, wordt ze hiertoe belemmerd door onder andere haar sterk arbeidsmarktgerichte aard. Als alternatief wil dit onderzoek voorbij gaan aan deze trends, die ook in de STEAM beweging sterk verankerd zitten, door met STEAM een educatief fundament uit te denken gebaseerd op inzichten van prominente denkers zoals William James, Isabelle Stengers, Donna Haraway en Bruno Latour. Door de kunsten te integreren met STEM-richtingen hopen wij zo vorm te geven aan een 'education of the senses' (EoS), waarbij onmiddellijke leerresultaten en competitie plaats maken voor een intergenerationeel zorgdragen voor de gedeelde wereld. Een wereld die deze zorg vandaag meer dan nodig heeft." "Naar een ‘Education of the Senses’ (EoS): Een alternatief pragmatische kijk op STEAM" "Joris Vlieghe" "Educatie, Cultuur en Samenleving (OE)" "Dit onderzoek bestudeerd STEAM als een mogelijk pedagogisch antwoord op de sociale en ecologische vraagstukken die steeds prangender op de maatschappelijke voorgrond treden. Hoewel onderwijs wel vaker wordt ingezet om tegemoet te treden aan de uitdagingen die de 21ste eeuw stelt, wordt ze hiertoe belemmerd door onder andere haar sterk arbeidsmarktgerichte aard. Als alternatief wil dit onderzoek voorbij gaan aan deze trends, die ook in de STEAM beweging sterk verankerd zitten, door met STEAM een educatief fundament uit te denken gebaseerd op inzichten van prominente denkers zoals William James, Isabelle Stengers, Donna Haraway en Bruno Latour. Door de kunsten te integreren met STEM-richtingen hopen wij zo vorm te geven aan een 'education of the senses' (EoS), waarbij onmiddellijke leerresultaten en competitie plaats maken voor een intergenerationeel zorgdragen voor de gedeelde wereld. Een wereld die deze zorg vandaag meer dan nodig heeft." "AmPERSand: Ontwikkeling en analyse van een Programming Education Runtime System met toepassingen in programmeeronderwijs." "Tom Schrijvers" "Onderzoekseenheid voor Economieonderwijs, Declaratieve Talen en Artificiële Intelligentie (DTAI)" "Programmeren is een vaardigheid die steeds belangrijker wordt in de industrie en in verschillende wetenschappelijke domeinen, maar veel studenten hebben moeite om deze vaardigheid te verwerven. Dit heeft geleid tot een tekort aan programmeurs wereldwijd. Om dit te verhelpen, wordt programmeeronderwijs steeds vaker geïntroduceerd in het secundair onderwijs. Leerkrachten hebben echter moeite om een hele klas te begeleiden bij het leren programmeren, omdat leerlingen constant vragen hebben over foutboodschappen in de programmeertaal. Dit effect wordt versterkt doordat industriële programmeertalen ontworpen zijn voor expert programmeurs om efficiënte programma's te schrijven die efficiënt uitgevoerd worden door computers, wat vaak leidt tot ontwerpbeslissingen die niet geschikt zijn voor beginners. Dit project ziet een kans om de efficiëntie van het leren programmeren te verhogen en de complexiteit te verlagen door het concept Programming Education Runtime System (PERS) te introduceren. Dit is een systeem dat bedoeld is om het leren van leerlingen en het begeleiden van leerkrachten te ondersteunen. Het systeem doet dit voornamelijk door automatische feedback te geven die bij standaard runtime systemen door de leerkracht gegeven moet worden. Een specifieke implementatie hiervan, amPERSand, zal worden ontwikkeld om programmeren geleidelijk aan te leren met feedback en foutboodschappen die specifiek gericht zijn op de huidige kennis van de leerling." "'Educated brains raising brains in need of education"". Kritische metafooranalyse van conceptualisaties van 'goed ouderschap' in (neuro)Discours over ouderschap in Vlaanderen" "Stefan Ramaekers" "Educatie en Samenleving" "SAMENVATTING – ‘Educated brains raising brains in need of education’. Kritische metafooranalyse van conceptualisaties van ‘goed ouderschap’ in (neuro)Discours over ouderschap in Vlaanderen – door Joyce Leysen Onderzoek over de relatie tussen ‘goed ouderschap’ en discours over de hersenen situeert zich voornamelijk binnen onderzochte contexten van Angelsaksische landen en streken, zoals de VK en de VS. Literatuurstudie geeft aan dat deze relatie nog niet bestudeerd is in de context van Vlaanderen (het noordelijke deel van België). Dit doctoraatsonderzoek zet hierop in. In twee gevalsstudies is kritische metafooranalyse (KMA) gebruikt om te onderzoeken hoe conceptualiseringen van ouderschap en de ouder-kind relatie verstaan worden in hedendaags discours over de hersenen – neurodiscours – in Vlaanderen. Het hele onderzoek bouwt voort op academisch werk over de cultuur van ‘parenting’. Het verhoudt zich daarnaast tegenover een achtergrond van manieren van denken die een pedagogische blik op ouderschap articuleren en ouderschap beschouwen als een intergenerationeel proces waarin ouders verantwoordelijkheid opnemen voor het kind en voor een gedeelde wereld.De doctoraatsthesis bestaat uit vier delen. Het eerste deel omvat een theoretische inleiding op het onderzoeksonderwerp via twee hoofdstukken. Het eerste hoofdstuk situeert het onderzoek, de focus en de theoretische achtergronden waarop het bouwt. Het tweede hoofdstuk zoomt in op het concept neurodiscours, in het bijzonder neurodiscours over ouderschap. Het vertrekt van de notie ‘Discours’ van James Paul Gee (1999; 2004) als een manier om de concepten ouderschapsDiscours, neuroDiscours en neuroDiscours over ouderschap theoretisch te onderscheiden. Daarop voortbouwend presenteert het een voorlopige categorisatie van neuroDiscours over ouderschap volgens drie ordenende principes: academisch neuroDiscours, gepopulariseerd neuroDiscours en populair neuroDiscours. De gevalsstudies focussen op gepopulariseerd neuroDiscours over ouderschap. Het hoofdstuk beschrijft ook drie culturele modellen die huizen in neuroDiscours over ouderschap.Het tweede deel van de thesis presenteert de methodologische theorie van het onderzoek. Het bestaat uit het derde hoofdstuk dat de theorie van KMA van Jonathan Charteris-Black (2004) beschrijft. Het hoofdstuk schetst hoe de focus op metafoor in dit onderzoek verschilt van bestaand metafooronderzoek. Het articuleert hoe de theorie van Charteris-Black voortbouwt op conceptuele metafoortheorie en hoe dit verder gaat dan een zuivere focus op conceptuele metafoor. Het hoofdstuk beschrijft ook de epistemologische positie van de onderzoekster en hoe KMA is toegepast in de gevalsstudies.Het derde deel van de thesis omvat de hoofdstukken over de uitgevoerde gevalsstudies. Het vierde hoofdstuk rapporteert over de eerste gevalsstudie. Deze studie op niveau van het Vlaamse familiebeleid onderzoekt de relatie tussen conceptualiseringen van ouderschap en gepopulariseerd (neuro)Discours over ouderschap in digitale nieuwsbrieven en magazines van de Vlaamse overheidsdienst Kind & Gezin die (aanstaande) ouders adresseren. De studie presenteert de metaforische manieren waarop ouderschap wordt begrepen in de documenten. Het argumenteert dat het bestudeerde gepopulariseerde (neuro)Discours performatieve kracht heeft met betrekking tot hoe het ouders positioneert en hoe het argumenten over ouderschap kan structureren. Het hoofdstuk argumenteert ook hoe het bestudeerde neuroDiscours over ouderschap verschilt van wat erover is geschreven in de Angelsaksische literatuur. Het vijfde hoofdstuk rapporteert over de tweede gevalsstudie. Deze studie onderzoekt hoe ouderschap wordt begrepen in vijf Nederlandstalige gepopulariseerde neurowetenschapsboeken die ouders adresseren en beschikbaar zijn op de Vlaamse boekenmarkt. De studie beschrijft de metaforische manieren waarop ouderschap is geconstrueerd in het Discours van de boeken. Bouwend op het concept van het ‘retorische brein’ van Thornton (2011), exploreert de studie hoe deze metaforische constructies verwikkeld zijn in bredere discursieve maatschappelijke narratieven en invloeden. Het beargumenteert dat het Discours in de boeken performatieve kracht heeft ten opzichte van hoe het ouders en ouderschap positioneert en hoe het ouders zou kunnen overtuigen om mee te gaan met haar argumenten. Terugkijkend op hoe het Discours het handelen van ouders uitdrukt, worden verschillende verschuivingen onderscheiden in de conceptualisering van ouderschap wanneer beschouwd vanuit een pedagogisch perspectief.Het laatste deel bestaat uit een algemene discussie, gepresenteerd in het zesde hoofdstuk. Het articuleert de voornaamste conclusies van de gevalsstudies, beschrijft de manier waarop de Vertogen in de studies gelijkaardig en verschillend zijn en beargumenteert dat het concept van neuroDiscours over ouderschap geen statisch concept is. Het beargumenteert vervolgens dat het Discours in de boeken ‘absorberende performativiteit’ lijkt te vertonen. Daarnaast wordt voorgesteld dat een focus op het nieuwe van de ouderschapsmetaforen kan helpen om het bewustzijn te verhogen over wat het is waar de metaforen de aandacht op vestigen. Daarna zoomt het hoofdstuk in op de neuroprofessionalisering van ouders. Ten slotte wordt de relevantie van de neurowetenschappen voor ouderschap bediscussieerd. Doorheen het hoofdstuk worden verschillende bezorgdheden op de tafel gelegd ter discussie.ReferentiesCharteris-Black, J. (2004). Corpus approaches to critical metaphor analysis. New York: Palgrave Macmillan.Gee, J.P. (1999). An introduction to discourse analyses. Theory and method. London: Routledge.Gee, J.P. (2004). Discourse analyses. What makes it critical? In R. Rogers (Ed.), An introduction to critical discourse analyses in education (pp. 19-50). Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. Publishers.Thornton, D.J. (2011). Brain culture. Neuroscience and popular media. New Brunswick: Rutgers University Press.     "