Titel Promotor Affiliaties "Korte inhoud" "De doorlichting als hefboom voor onderwijskwaliteit. Stand van zaken en inbedding in een systeembreed kwaliteitsmonitoringsysteem." "Jan Vanhoof" "Katholieke Universiteit Leuven, EduBROn" "Dit onderzoek biedt inzicht in welke de effecten zijn van de Inspectie 2.0-doorlichtingsaanpak in Vlaamse scholen en in welke (f)actoren (inspectie-, school-, gebruikers- en contextgebonden) een rol spelen in het verklaren van effecten van de doorlichting in scholen. Het onderzoek beschrijft ook hoe competent Vlaamse schoolleiders en leraren zijn in het gebruik van het OK-kader (Referentiekader voor Onderwijskwaliteit) en hoe variatie hierin te verklaren is. Daartoe wordt een multimethode design uitgerold bestaande uit survey-onderzoek in 100 scholen, 24 diepte-interviews met zorgvuldig geselecteerde schoolleiders en 10 gevalsstudies waarin schoolleiding en leraren betrokken worden. Daarnaast heeft deze studie de ambitie om gelijkenissen en verschillen tussen de doorlichting, het peilingsonderzoek (inclusief toekomstige gecentraliseerde toetsen) en internationaal vergelijkend onderzoek te beschrijven om van daaruit te komen tot manieren waarop deze verschillende bronnen en de daarbij horende data gecombineerd kunnen worden tot meer betrouwbare en accurate uitspraken over onderwijskwaliteit op systeem- en schoolniveau. Vanuit documentanalyse en cross-instrumenteel onderzoek tekent dit project mogelijke krijtlijnen uit voor de toekomstige systeembrede monitoring van onderwijskwaliteit." "De doorlichting als hefboom voor onderwijskwaliteit: stand van zaken en inbedding in een systeembreed kwaliteitsmonitoringsysteem" "Koen Aesaert" "Onderwijseffectiviteit en -evaluatie" "Dit onderzoek biedt inzicht in welke de effecten zijn van de Inspectie 2.0-doorlichtingsaanpak in Vlaamse scholen en in welke (f)actoren (inspectie-, school-, gebruikers- en contextgebonden) een rol spelen in het verklaren van effecten van de doorlichting in scholen. Het onderzoek beschrijft ook hoe competent Vlaamse schoolleiders en leraren zijn in het gebruik van het OK-kader (Referentiekader voor Onderwijskwaliteit) en hoe variatie hierin te verklaren is. Daartoe wordt een multimethode design uitgerold bestaande uit survey-onderzoek in 100 scholen, 24 diepte-interviews met zorgvuldig geselecteerde schoolleiders en 10 gevalsstudies waarin schoolleiding en leraren betrokken worden. Daarnaast heeft deze studie de ambitie om gelijkenissen en verschillen tussen de doorlichting, het peilingsonderzoek (inclusief toekomstige gecentraliseerde toetsen) en internationaal vergelijkend onderzoek te beschrijven om van daaruit te komen tot manieren waarop deze verschillende bronnen en de daarbij horende data gecombineerd kunnen worden tot meer betrouwbare en accurate uitspraken over onderwijskwaliteit op systeem- en schoolniveau. Vanuit documentanalyse en crossinstrumenteel onderzoek tekent dit project mogelijke krijtlijnen uit voor de toekomstige systeembrede monitoring van onderwijskwaliteit." "Het schoolbestuur als eindverantwoordelijke voor onderwijskwaliteit: via analyse van processen en effectiviteit naar regulatiemechanisme voor overheidsbeleid." "Jan Vanhoof" "Onderzoeksgroep voor Stadsontwikkeling, Overheid en Recht, Karel de Grote Hogeschool, Vrije Universiteit Brussel, EduBROn" "Schoolbesturen nemen in het onderwijslandschap een bijzonder prominente en ook te vaak onderschatte plaats in. Ze staan echter in voor diverse beleidsaspecten en bepalen in sterke mate de bevoegdheden, verantwoordelijkheden en de autonomie van de schoolleiders in de scholen(gemeenschap). Zij organiseren onderwijs en zijn (juridisch) eindverantwoordelijke voor de kwaliteit van dat onderwijs. De overheid kan dus geen kwaliteitsbeleid voeren zonder ook de schoolbesturen in de beleidsagenda te betrekken. Toch is het voor de overheid omwille een aantal aspecten onduidelijk welke regulatiemechanismen zij kan hanteren om de effectiviteit van schoolbesturen te bevorderen. De grondwettelijke vrijheid van onderwijs brengt met zich mee dat Vlaamse schoolbesturen verschillende rechtsvormen en organisatiestructuren aannemen. Dat betekent concreet dat eenzelfde Vlaamse onderwijsbeleidsdoelstelling een gedifferentieerde rechts-technische aanpak vraagt die optimaal past binnen de juridische en bestuurlijke contouren van elk type schoolbestuur. De thematiek van schoolbesturen kreeg de afgelopen decennia evenwel amper expliciete aandacht in empirisch onderzoek. Zo is het tot op heden vrijwel onduidelijk welke de determinanten zijn van (al dan niet) effectief functioneren van schoolbesturen. Er bestaat immers weinig systematisch verzamelde empirische evidentie over de samenstelling, werking en effectiviteit van schoolbesturen en conceptualiseringen zijn eerder beschrijvend dan analytisch van aard. De relatie tussen schoolbestuur en schoolleiding bleef daarbij tot nu ook zeer fragmentair onderzocht. Daarnaast is het voor de overheid zoeken naar passende instrumenten om deze kennisbasis te vertalen in beleidsstrategieën. De maatschappelijke rol van de overheid om schoolbesturen te sturen, monitoren en ondersteunen enerzijds en hoe deze rol vorm te geven anderzijds, moeten immers passen binnen de krijtlijnen van de grondrechten en rechtsposities in het onderwijs. Dat vergt een onderbouwd en gedetailleerd inzicht in regulatiemechanismen en instrumenten die de overheid hierbij kan inzitten. Centraal binnen dit onderzoek staat dan ook de onderzoeksvraag naar welke regulatiemechanismen de Vlaamse overheid kan ontwikkelen om het functioneren van schoolbesturen te bevorderen. Om deze onderzoeksvraag te voeden en te beantwoorden wordt een multimethode onderzoeksaanpak gehanteerd waarbij verschillende deelvragen behandeld worden. De vooropgestelde onderzoeksactiviteiten worden in drie luiken geclusterd. Het conceptueel-juridisch luik inventariseert de bestaande (inter)nationale kennisbasis, brengt de Vlaamse juridische context in kaart waar de relatie tussen wetgever, overheid en schoolbesturen wordt gesitueerd, en maakt een analyse van bestaande regulatiemechanismen binnen alternatieve sectoren en internationale onderwijssystemen waaruit de Vlaamse overheid kan leren. Het empirisch luik, met het oog op het verder conceptualiseren en verklaren van effectief schoolbestuur, maakt een beschrijving en analyse van schoolbesturen in de Vlaamse context aan de hand van gevalsstudies en surveyonderzoek binnen de diverse types schoolbesturen. Het beleidsvoorbereidend luik voorziet ten slotte in de ontwikkeling van beleidsscenario's waarbij verschillende regulatiemechanismen binnen de context van een meerlagig bestuurslandschap uitgewerkt worden, en een ex ante evaluatie van deze beleidsscenario's met prominente stakeholders uit het Vlaamse onderwijslandschap."