Normatieve en intentionele ontwikkeling van sociaal-emotionele vaardigheden van leerkrachten en de relatie tot de prestatie van studenten en hun sociaal-emotionele vaardigheden

Leraren hebben een centrale rol toegeschreven aan het leren en ontwikkelen van studenten. Vooral hoe
leraren hebben betrekking op hun studenten werd voorgesteld als een sleutelfactor die leereffecten verklaart en
effectiviteit van de leraar. Recent meta-analytisch onderzoek suggereert echter dat de zelfeffectiviteit van leraren
en persoonlijkheidskenmerken tonen slechts kleine associaties met de academische prestaties van studenten.
Het hedendaagse denken in het onderwijs suggereert verder dat, naast de academische prestaties op
vakken zoals taal, wiskunde of wetenschappen, ook sociaal-emotionele vaardigheden van studenten zouden moeten zijn
expliciete resultaten van het onderwijs. Het is aangetoond dat de sociaal-emotionele vaardigheden van studenten zijn
direct bruikbaar in het klaslokaal om het leren te vergemakkelijken, maar dat deze vaardigheden ook resultaten in zijn
nodig om zich voor te bereiden op de uitdagingen van de 21e eeuw. Het blijft echter onduidelijk
wat de impact van docenten is op de prestaties en de ontwikkeling van sociaal-emotionele vaardigheden in
studenten.
Het huidige gezamenlijke Belgisch-Braziliaanse onderzoeksvoorstel verzoent deze twee verschillende onderzoekslijnen,
en zal de geldigheid onderzoeken van een specifiek ontworpen sociaal-emotioneel vaardighedenkader voor leerkrachten
om de academische prestaties en sociaal-emotionele vaardigheden van studenten te voorspellen. Het onderzoek zal gebruik maken van a
uitgebreid en innovatief sociaal-emotionele vaardigheden 'kader voor leraren, verder reikend
algemene persoonlijkheidskenmerken, en zal de geldigheid ervan onderzoeken om zowel academische als sociaalemotionele inzichten te begrijpen
behaalde resultaten bij studenten.